Jogo, Interação e Linguagem

Acho bem engraçada (no sentido que os portugueses usam essa palavra, pra dizer que algo é interessante) a ideia de se vestir de urso. Acho que dá uma cor toda especial à brincadeira, assim como a ideia de construir uma toca (para a qual, como estudamos em Leontiev, a riqueza de material não se faz absolutamente necessária: talvez a cabana mais simples seja a mais rica para o desenvolvimento infantil, já que coloca a imaginação em ação). Trabalhando com crianças de 2 a 4 anos, eu brincava de lobo com elas, e corria dentro de uma roupa do Núcleo de Desenvolvimento Infantil (quente que só ela). Era muito engraçado (de novo no sentido português) perceber como as crianças viviam certos conflitos na hora de delimitar exatamente onde terminava a fantasia e começava a realidade (certa vez, durante uma brincadeira de monstro, o "monstro", 3 anos, veio até mim chorando: "mas eu não sô um monstlo de vedade, né?"). Meu rosto me parecia ser o que os lembrava que eu era o lobo mas era a Flora. Nesse sentido, não podia usar a máscara, porque então me tornava assustadora demais.
Só um pequeno relato que achei que pode ajudar na forma de pensarmos a caracterização do urso, considerando as crianças com quem estamos trabalhando e seu olhar sobre a realidade - e sobre a fantasia.

A dupla traz a idéia de fazer uma caverna e como urso que fui durante a realização da proposta adorei a idéia que foi levantada no término da brincadeira de fazer mais de uma caverna, pois acredito que assim a brincadeira seria ainda mais instigante. A proposta a dupla apresenta que a fragilidade do reconhecimento da importância da brincadeira e o jogo ainda hoje e trazem que isso se dá especialmente de educação infantil. Acredito que essa fragilidade ocorra em toda a Educação e isso tem sido demonstrado durante nossa formação, quando sempre encontramos indícios do foco/centro em conteúdos e, sobretudo na escrita.

Enquanto discutíamos sobre a brincadeira, lembrei-me dos dois filmes do “Irmão Urso”... Mas quando começamos a discutir sobre o urso como ameaça, o que veio em minha mente foi o urso do filme “Os Sem Florestas”.

Juliane indicou o diferencial da fantasia nesta brincadeira que também foi trazido em outros comentários sob a imaginação. Sobre isso gostei da sugestão da Sandra sobre a produção da caverna com recicláveis e a indicaria a partir dos Anos Iniciais. Pessoalmente penso como de acordo com comentário da Flora, de que materiais simples podem ter uma riqueza enorme e pensando em Educação Infantil pensei em cavernas de TNT (Tecido não Tecido) ou mesmo lençóis com cadeiras ou amarrados em algo.

Posteriormente a Raquel traz a questão do parque e acho muito interessante essa indicação, pois no meu grupo de estágio as crianças se “soltam” neste espaço e isso favorecia outras práticas. Vivenciei na semana de observação um “passeio pela floresta” (brincadeira trazida no comentário da Aline), enquanto seu lobo não vinha... Mas quando ele chegava, a criançada se entregava e corria para todos os lados.

Foi interessante ser o urso na brincadeira realizada... Na verdade confesso que queria mesmo ser um polvo... Nosso grupo era grande e eu no meio da brincadeira já me via levando uma pessoa em cada mão para a caverna... por isso trago o exemplo do desejo pelo polvo, para representar o quanto eu desejava, cada vez mais, poder pegar mais e mais pessoas...

Além do personagem principal, reforçado por Fátima, e da caracterização deste (trazida em alguns comentários e na reflexão), pensei também na possibilidade de personagens secundários. Assim, se no nosso caso o principal era o urso, poderíamos questionar o grupo para saber atrás de quem ele corria e assim teríamos a possibilidade de caracterização de outros personagens e voltando conseqüentemente a questão da imaginação.

A reflexão acima nos aponta sobre a possibilidade de realização da brincadeira não só Educação Infantil, mas também nos Anos Iniciais. Mas se estamos vendo o quão é importante e prazeroso brincar, particularmente eu estenderia essa e tantas outras brincadeiras para os Anos Finais e Ensino Médio, afinal até nos no Ensino Superior adoramos brincar. Afirmo isso porque acredito na importância de levantarmos esse temática em grupos diferenciados e não só no campo da Pedagogia.

Para finalizar a citação da Flora acima sobre Fantasia x Realidade, acho que é uma questão muito interessante, pois a vivi com o grupo de estágio em Anos Iniciais. Neste estágio me caracterizei de Emília (esta da versão Globo) com maquiagem, roupa e peruca... As crianças que deveriam ter ente 8 e 10 anos ainda perguntavam: Mas é a Gabi, não é? Conversando sobre isso com a prof. orientadora do estágio, pudemos realmente ter sensibilidade sobre a importância de quando assumirmos um papel nos entregarmos a ele, de modo que as crianças também se entreguem, vivenciem e se questionem.